Wpływ zaburzonej proksemiki na proces uczenia się języków obcych przez studentów uczelni wyższych podczas pandemii COVID-19

Agnieszka Szczepaniak-Olejniczak

doi:10.19251/rtnp/2023.15(18)

Data publikacji : 2024-05-24

Tom 15 (2023)

Wpływ zaburzonej proksemiki na proces uczenia się języków obcych przez studentów uczelni wyższych podczas pandemii COVID-19

Agnieszka Szczepaniak-Olejniczak

DOI: https://doi.org/10.19251/rtnp/2023.15(18)

Abstrakt

Tekst omawia wpływ proksemiki na efektywność uczenia się języków obcych przez studentów na przykładzie kształcenia zdalnego podczas pandemii COVID-19 oraz obowiązujących obostrzeń sanitarnych po powrocie do nauczania stacjonarnego. Na podstawie ankiety przeprowadzonej w 2021 roku wśród blisko 100 studentów jednej z państwowych uczelni w Polsce, sprawdzono wpływ izolacji (braku bezpośredniego kontaktu z nauczycielem, innymi studentami i bliskimi) na efektywność uczenia się oraz samopoczucie studentów, odczucia studentów wobec nakazu utrzymywania dystansu społecznego, przypadki łamania tego nakazu, jak również wyniki studentów w nauce zdalnej. Okazuje się, że większość badanych uważa, że zajęcia zdalne utrudniają uczenie się, negatywnie ocenia konieczność izolowania się i utrzymywania dystansu społecznego i podkreśla, że źle to działa na ich samopoczucie i wyniki w nauce oraz łamie ten nakaz, by „normalnie funkcjonować”. Z drugiej strony większość przyznała też, że uzyskuje lepsze oceny zdalnie niż stacjonarnie, choć nie zawsze w uczciwy sposób, a oceny niezupełnie odzwierciedlają faktyczny
stan ich wiedzy. Należy uznać, że prawidłowe parametry proksemiczne są niezbędne dla właściwego funkcjonowania psychofizycznego oraz skutecznego kształcenia, a długotrwały brak bezpośredniej obecności nauczyciela i innych studentów oraz rozłąka z bliskimi negatywnie wpływają na proces uczenia się.

Słowa kluczowe:

zaburzona proksemika a glottodydaktyka, proksemika a uczenie się, kształcenie językowe w izolacji, proksemika a języki obce, lektoraty języków obcych, studenci a języki obce, proksemika a COVID-19

Szczegóły

Bibliografia

Statystyki

Autorzy

Pobierz pliki

PDF

Wskaźniki altmetryczne

Cited by / Share

Licencja

Utwór dostępny jest na licencji Creative Commons Uznanie autorstwa 4.0 Międzynarodowe.

Bibliografia

Agulló, G. L. (2014). Kinetics: A Forgotten “Language” to Facilitate Comprehension and Intake of Narratives in Beginning Secondary English Classroom. Cultura y Educación, Vol. 13 (2), s. 195-212.

Pobrane z: http://www4.ujaen.es/~gluque/Kinetics.pdf (dostęp: 23. 10. 2023).

Allen L.Q. (1999). Functions of nonverbal communication in teaching and learning a foreign language. The French Review, Vol. 72 (3), s. 469-479.

Allen, I. E., Seaman, J. (2003). Sizing the opportunity: The quality and extent of online education in the United States, 2002 and 2003. Sloan Consortium (NJ1).Pobrane z http://www.sloam-c.org/resources/sizing_opportunity.pdf (12. 12. 2011).

Andersen, J. F. (1978). The relationship between teacher immediacy and teaching effectiveness (Doctoral dissertation, West Virginia University, Morgantown). Pobrane z http://search.proquest.com/docview/302887436/fulltextPDF/8623BA60C57A4C53PQ/1?accuntid=42518 (30. 09. 2023).

Andersen, J. F. (1979). Teacher immediacy as a predictor of teaching effectiveness. D. Nimmo (red.), Communication yearbook, Vol. 3 (s. 543-559). New Brunswick, New Jersey: Transaction Books.

Argyle, M. (1988). Bodily Communication. London: Routledge.

Aronson, E. (1972). The social animal. New York: Viking Press.

Axtell, R. E. (1998). Gestures: The do’s and taboos of body language around the world. New York: John Wiley & Sons, Inc.

Barker, P. (2002). On Being an Online Tutor. Innovations in Education and Teaching International, Vol. 39(1), s. 3-13.

Birdwhistell, R. (1970). Kinesics and Context. Philadelphia: University of Pennsylvania Press.

Bol, T. (2020). Inequality in home schooling during the corona crisis in the Netherlands. First Results from the LISS Panel. DOI: 10.31235/osf.io/hf32q

Burns, M. (2011). Distance Education for Teacher Training: Modes, Models, and Methods. Pobrane z https://www.edc.org/sites/default/files/uploads/Distance-Education-Teacher-Training.pdf (19.10. 2021).

Carrell, L.J., Menzel, K.E. (2001). Variations in learning, motivation, and perceived immediacy between live and distance education. Communication Education, Vol. 50, s. 230-241.

Castañer, M., Camerino, O., Anguera, M. T., Jonsson, G. K. (2013). Kinesics and proxemics communication of expert and novice PE teachers. Quality & Quantity, Vol. 47, s. 1813-1829. DOI 10.1007/s11135-011-9628-5.

Cheong Yin Mei, C., Buai Chin, H., Taib, F. (2017). Instructional proxemics and its impact on classroom teaching and learning (W:) International Journal of Modern Languages and Applied Linguistics (IJMAL), Vol. 1 (1), s. 69-85. Universiti Teknologi MARA.

Christophel, D.M. (1990). The relationships among teacher immediacy behaviors, student motivation, and learning. Communication Education, vol. 39, s. 323-340.

Danowska-Florczyk, E., Mostowski, P. (2013). Więcej niż tysiąc słów – o komunikacji niewerbalnej w glottodydaktyce. A. Rabczuk (red.) Forum Glottodydaktyczne. Materiały z Konferencji Naukowej. (s. 402-411). Warszawa: Centrum Języka Polskiego i Kultury Polskiej dla Cudzoziemców POLONICUM Uniwersytetu Warszawskiego.

Długosz, P. (2020). Blaski i cienie zdalnej edukacji wśród uczniów z obszarów wiejskich. W: N.G. Pikuła. K. Jagielska. J.M. Łukasik (red.), Wyzwania dla edukacji w sytuacji pandemii COVID-19 (s. 71-94). Kraków: Wydawnictwo „scriptum”.

Drane, C., Vernon, L., O’Shea, S. (2020). The Impact of ‘Learning at Home’ on the Educational Outcomes of Vulnerable Children in Australia during the COVID-19 Pandemic; Literature Review Prepared by the National Centre for Student Equity in Higher Education; Curtin University: Bentley.

Mucha-Iwaniczko, K. (2020). Jak ocenić prace uczniów w wirtualnej przestrzeni? O wirusowych rozterkach słów kilka. W: A. Kania. K. Mucha-Iwaniczko. M. Szumal (red.), Nauczanie zdalne w dobie pandemii. Wyzwania i doświadczenia edukacji polonistycznej (s. 51-57). Kraków: Stowarzyszenie Twórczej Edukacji Polonistycznej.

Farsani, D., Rodrigues, J. (2021). Proxemic and nonverbal communication in classroom interaction Psicologia Escolar e Educacional, Vol. 25, s. 1-8. DOI: http://dx.doi.org/10.1590/2175-35392021229866

Felix, U. (2003). Teaching languages online: Deconstructing the myths. Australian Journal of Educational Psychology, Vol. 19(1), s. 118-138.

Ferri, F., Grifoni, P., Guzzo, T. (2020). Online Learning and Emergency Remote Teaching: Opportunities and Challenges in Emergency Situations. Societies, Vol. 10 (4), s. 86.

Frymier, A.B. (1994). A model of immediacy in the classroom. Communication Quarterly, Vol. 42, s. 133-144.

Gregersen T.S. (2007). Language learning beyond words: Incorporating body language into classroom activities. T. Ruanni, F. Tupas, D. Xudong, S. Lopez-Narney, M.L. Sadorra, Ch. Varaprasad (red.) Reflections on English Language Teaching, Singapore, Vol. 6 (1), s. 51-64.

Gullberg, M. (2006). Some reasons for studying gesture and second language acquisition. IRAL, Vol .44, s. 103–124. DOI 10.1515/IRAL.2006.004

Gullberg, M., de Bot, K., Volterra, V. (2008). Gestures and some key issues in the study of language development. Gesture, Vol. 8 (2), s. 149-179.

Gorham, J. (1988). The relationship between verbal teacher immediacy behaviors and student learning. Communication Education, Vol. 37, s. 40-53.

Grabara, M. Wilk, M. (2013). Elementy e-learningu w nauczaniu języków obcych. Studia Neofilologiczne, Zeszyt IX (2013), s. 99-112.

Grucza F. (1978). Glottodydaktyka w świetle modeli komunikacji językowej, (w:) F. Grucza (red.), Teoria komunikacji językowej a glottodydaktyka, Materiały III. Sympozjum ILS (Białowieża 17–19 listopada 1975). Warszawa: Wydawnictwo Uniwersytetu Warszawskiego, s. 7–26.

Hall, E. T. (1959). The Silent Language. Garden City, NY: Doubleday.

Hall, E. T. (1963). A System for the Notion of Proxemic Behavior. American Antropological Association. 65 (5), pp. 1003-1026.

Hall, E. T. (1966). The hidden dimension. New York, Garden City: Doubleday and Company.

Hall, E. T. (1973). Handbook for proxemics research. Washington, D. C.: Society for Anthropology of Visual Communication.

Hampel, R., Stickler, U. (2005). New Skills for New Classrooms: Training Tutors to Teach Languages Online. Computer Assisted Language Learning, Vol. 18(4), s. 311-326.

Harlow, H.F., Zimmermann, R.R. (1958). The development of affective responsiveness in infant monkeys. Proceedings of the American Philosophical Society, Vol. 102, s. 501-509.

Harrigan, J.A. (2005). Proxemics, kinesics, and gaze. J.A. Harrigan, R. Rosenthal, K.R. Scherer (red.). The new handbook of methods in nonverbal behavior research (s.137-198). Oxford: Oxford University Press.

Heba, A. (2009). Nauczanie na odległość – wczoraj i dziś. Nauczyciel i Szkoła, Vol. 3-4 (44-45), s. 145-152.

Hills, S., Eraso, Y. (2021). Factors associated with non-adherence to social distancing rules during the COVID-19 pandemic: a logistic regression analysis. BMC Public Health, Vol. 21 (1), s. 1-25.

Hodges, C., Moore, S., Lockee, B., Trust, T., Bond, A.( 2020). The difference between emergency remote teaching and online learning. Educause Review. Pobrane z https://er.educause.edu/articles/2020/3/the-difference-betweenemergency-remote-teaching-and-online-learning (19. 10. 2021).

Jarząbek, K. (1989). Znaki kinetyczne wspomagające komunikację mowną i ich miejsce w nauczaniu języków obcych. Katowice: Wydawnictwo Uniwersytetu Śląskiego.

Jiménez Arias, I. (1996). Proxemics in the ESL Classroom, Forum Costa Rica, Vol. 34 (1), s. 32-38.

Juárez-Díaz, C., Perales, M. (2021). Language Teachers’ Emergency Remote Teaching Experiences during the COVID-19 Confinement. Profile: Issues in Teachers’ Professional Development, Vol. 23(2), s. 121–135. DOI: https://doi.org/10.15446/profile.v23n2.90195

Juszczyk, S. (2002). Edukacja na odległość. Kodyfikacja pojęć, reguł i procesów. Toruń: Wydawnictwo Adam Marszałek.

Kader, N. A. (2020). Kinesics And Proxemics In English Language Classrooms: An Analysis. IJARIIE, Vol. 6 (5) 2020, s. 174-177.

Kelley, D.H. and Gorham, J. (1988). Effects of immediacy on recall of information. Communication Education, Vol. 37, s. 198-207.

Khlaif, Z.N, Salha s., Kouraichi B. (2021) Emergency remote learning during COVID19 crisis: Students’ engagement. Education and Information Technologies, Vol. 26, s. 7033–7055.

Knapp M. (1984). Interpersonal Communication and Human Relationships. Boston: Allyn & Bacon.

Knapp, M. L., Hall, J. A. (1997). Nonverbal communication in human ınteraction. (4th ed.). Florida: Harcourt Brace College Publishers.

Komorowska H. (2006). Metodyka nauczania języków obcych, Warszawa: Fraszka Edukacyjna.

Korosadowicz M. (1987). Aspekty komunikacji niewerbalnej w nauczaniu języka obcego. Przegląd Glottodydaktyczny 1987, nr 9, s. 79-92.

Kubacka, K. (2011). Komunikacja niewerbalna w nauczaniu języka polskiego jako obcego. M. Biernacka, M. Wojenka-Karasek (red.) Bogactwo językowe i kulturowe Europy w oczach Polaków i cudzoziemców, Łódź: Wydawnictwo Uniwersytetu Łódzkiego, s. 132-139.

Kulaksız, E. (2015). To what extent does culture create language learning in terms of proxemics? Procedia - Social and Behavioral Sciences, Vol. 199, s. 695-703.

LeFebvre, L., Allen, M. (2014). Teacher immediacy and student learning: An examination of lecture/laboratory and self-contained course sections. Journal of the Scholarship of Teaching and Learning, Vol. 14 (2), s. 29 - 45. doi: 10.14434/josotl.v14i2.4002

Lim, V. F. (2011). A systemic functional multimodal discourse analysis approach to pedagogic discourse (Doctoral thesis, National University of Singapore, Singapore). Pobrane z https://multimodalstudies.files.wordpress.com/2012/04/a-systemic-functional-multimodal-discourseanalysis-approach-to-pedagogic-discourse-by-lim-fei-victor-2011.pdf

Lim. F. V., O‟Halloran, K. L., Podlasov., A. (2012). Spatial Pedagogy: Mapping Meanings in the Use of Classroom Space. Cambridge Journal of Education, Vol. 42(2), s. 235-251.

Łuszkiewicz, J.D. (2003). Kształcenie na odległość – współczesne tendencje oświatowe. Edukacja Ustawiczna Dorosłych, nr 4, s. 50-57.

Martinec, R. (2001) Interpersonal Resources in Action. Semiotica, Vol. 1351(4), s. 117-145. https://doi.org/10.1515/semi.2001.056

McArthur, J. A. (2015). Matching Instructors and Spaces of Learning: The impact of space on behavioral, -affective and cognitive learning. Journal of Learning Space, Vol. 4(1), s. 1-16.

Means, B., Bakia, M., Murphy, R. (2014). Learning Online: What Research Tells Us about Whether, When and How. New York: Routledge.

Mehrabian, A. (1971). Silent messages. Belmont, CA: Wadsworth Publishing Company.

Messman, S.J., Jones-Corley, J. (2001). Effects of communication environment, immediacy, communication apprehension on cognitive and affective learning. Communication Monographs, Vol. 68, s. 184-200.

Mikulski, K. (2017). Nauczyciel cyfrowej przestrzeni w kontekście proksemiki. Toruń: Wydawnictwo Adam Marszałek.

Mikulski, K. (2018 ) Proxemics in the Context of the Digital School. Cognitive Science – New Media – Education, Vol. 4 (1/2018), s. 93-107. DOI: http://dx.doi.org/10.12775/CSNME.2018.007

Mukhtar, K., Javed, K., Arooj, M., Sethi, A. (2020). Advantages, Limitations and Recommendations for online learning during COVID-19 pandemic era. Pakistan Journal of Medical Sciences, Vol. 36(COVID19-S4), S27. https://doi.org/10.12669/pjms.36.COVID19-S4.2785

Oosterhoff, B., Palmer, C.A., Wilson, J., Shook, N. (2020). Adolescents’ Motivation to Engage in Social Distancing During the COVID-19 Pandemic: Associations With Mental and Social Health. Journal of Adolescent Health, Vol. 67(2), s. 179-185. Doi: /10.1016/j.adohealth.2020.05.004

Outhwaite, L. (2020). Inequalities in Resources in the Home Learning Environment (No. 2); Centre for Education Policy and Equalising Opportunities, London: UCL Institute of Education.

Owusu-Fordjour, C., Koomson, C.K., Hanson, D. (2020). The impact of COVID-19 on learning – the perspective of the Ghanaian student. European Journal of Education Studies, Vol 7 (3), s. 88-101. DOI: http://dx.doi.org/10.46827/ejes.v0i0.3000

Parsons, C.S. (2015). Space and consequences: The influence of learning spaces on student development and communication. Doctoral thesis, University of Alabama, United States. ProQuest document ID 1697870045. Pobrano z: http://search.proquest.com.ezaccess.library.uitm.edu.my/docview/1697870045?accountid=42518 (30. 09. 2023).

Pease, A., Pease, B. (2006). The definite book of body language. London: Orion Publishing.

Plebańska M., (2011). E-learning. Tajniki edukacji na odległość. Warszawa: Wydawnictwo C.H. Beck.

Pogue, L., AhYun, K. (2006). The effect of teacher nonverbal immediacy and credibility on student motivation and affective learning. Communication Education, Vol. 55, s. 331-344.

Puppel, J. (2002). Wpływ zachowań niewerbalnych na jakość i skuteczność komunikacji dydaktycznej. W.Wilczyńska (red.) Autonomizacja w dydaktyce języków obcych: doskonalenie się komunikacji ustnej, Poznań, Wydawnictwo Naukowe UAM, s. 175-188.

Puppel, J. (2009). Bezpośredniość niewerbalna a efektywność nauczyciela języka obcego. W. Lankiewicz (red.) Wokół języka i kultury – studia interdyscyplinarne, Piła: PWSZ, s. 41-50.

Redmond, P. (2011). From face-to-face teaching to online teaching: Pedagogical transitions. G. Williams, P. Statham, N. Brown, B. Cleland (red.) Changing Demands, Changing Directions. Proceedings ascilite Hobart 2011, (s.1050-1060). Pobrane z www.ascilite.org.au/conferences/hobart11/procs/Redmond-full.pdf (19.10 2021).

Richmond, V. P. (2002). Teacher nonverbal immediacy: Uses and outcomes. J.L. Chesebro, J. C. McCroskey (red.).Communication for teachers (s.65-82). Boston: Allyn and Bacon.

Richmond, V.P., McCroskey, J. C., Hickson, M. L. (2008). Nonverbal behavior in interpersonal relations (6th ed.). Boston: Pearson Education, Inc.

Rogers, B. (2015). Classroom behaviour: a practical guide to effective teaching, behaviour management and colleague support. London: SAGE Publications.

Rossman, R. L. (1989). Tips: Discipline in the Music Classroom. Reston, VA: MENC.

Roth, W. M. (2001). Gestures: Their role in teaching and learning. Review of Educational Research, Vol. 71(3), s. 365-392.

Shield, L., Hauck, M., Hewer, S. (2001). Talking to strangers – the role of the tutor in developing target language speaking skills at a distance. Proceedings of Usage des Nouvelles Technologies et Enseignement des Langues Étrangères (UNTELE) 2000. Vol. 2, s. 75-84. Technological University of Compiègne.

Sun, S.Y.H. (2011). Online Language Teaching: the Pedagogical Challenges. Knowledge Management and E-Learning: An International Journal, Vol.3 (3), s. 428-447.

Szczepaniak-Olejniczak, A. (2021). Lektorat języka angielskiego w awaryjnym trybie zdalnym podczas epidemii COVID-19 – obserwacje i wnioski. B. Cieśleńska, E. Wiśniewska (red.) Nauczyciel w przestrzeni cyfrowej (s. 189-215). Płock: Wydawnictwo Naukowe Mazowieckiej Uczelni Publicznej w Płocku.

Sztejnberg, A. (2007), Środowisko proksemiczne komunikacji edukacyjnej. Opole: Wydawnictwo Uniwersytetu Opolskiego.

Thomas, C.E., Richmond, V. P., McCroskey, J. C. (1994). The association between immediacy and socio-communicative style. Communication Research Reports, Vol. 11, s. 107-115.

Thomas, M. S., Rogers, C. (2020). Education, the science of learning, and the COVID-19 crisis. Prospects, Vol. 49(1-2), s. 87-90.

Titsworth, B.S. (2001). The effects of teacher immediacy, use of organizational lecture cues, and students’ note-taking on cognitive learning. Communication Education, Vol. 50, s. 283-297.

Winch-Dummett, C. (2006). Successful pedagogies for an Australian multicultural classroom. International Education Journal, Vol. 7(5), s. 778-789.

Verawardina, U., Asnur, L., Lubis, A.L., Hendriyani, Y., Ramadhani, D., Dewi, I.P., Sriwahyuni, T. (2020). Reviewing online learning facing the COVID-19 outbreak. Talent Development and Excellence Journal, Vol. 12, s. 385–392.

Yusuf, B. N., Ahmad, J. (2020). Are we prepared enough? A case study of challenges in online learning in a private higher learning institution during the COVID-19 outbreaks. Advances in Social Sciences Research Journal, Vol. 7(5), s. 205-212.

Żydek-Bednarczuk, U. (2015). Spotkanie kultur. Komunikacja i edukacja międzykulturowa w glottodydaktyce. Katowice: Wydawnictwo Uniwersytetu Śląskiego.